Pour ce projet d’initiation à la robotique, nous étions un groupe de quatre étudiants. L’objectif était de concevoir et d’animer quatre séances pédagogiques dans une classe de CP, afin d’introduire les élèves aux bases de la robotique et à la programmation simple à l’aide de robots Blue-Bot.
Ce projet constituait notre première véritable expérience d’enseignement en groupe. Dès le départ, il a été nécessaire de nous organiser efficacement pour répartir les responsabilités et construire des séances cohérentes. Nous avons donc divisé le travail en amont : deux membres du groupe se sont principalement chargés de la conception des supports théoriques (fiches d’exercices, cours sur la définition d’un robot, etc.), tandis que les deux autres ont préparé les activités pratiques, notamment les manipulations avec les robots Blue-Bot.
L’organisation en amont a facilité le bon déroulement des séances : chaque intervention était claire, structurée, et adaptée au niveau des enfants. Lors de chaque séance, nous commencions par une courte partie théorique, suivie d’un temps d’exercices pratiques. Les élèves ont ainsi appris à identifier ce qu’est un robot, à comprendre des consignes simples, à imaginer des parcours, et à construire des programmes basiques en utilisant les boutons du Blue-Bot.
Travailler avec de jeunes enfants nous a confrontés à plusieurs défis, notamment celui d’adapter notre langage et notre posture pour maintenir leur attention et favoriser leur compréhension. Il a aussi fallu faire preuve de souplesse et de créativité pour ajuster les activités en temps réel en fonction de leur réaction. Cette expérience nous a permis de mieux comprendre les enjeux de la médiation pédagogique dans un cadre ludique et technique.
Ce projet nous a permis de valider plusieurs apprentissages critiques, notamment :
AC16.01 | Appréhender l’écosystème numérique
En introduisant les élèves aux notions de robotique, nous avons nous-mêmes dû approfondir notre compréhension de l’environnement de travail afin d’offrir des exercice efficace
AC16.02 | Découvrir les aptitudes requises selon les différents secteurs informatiques
À travers ce projet, nous avons découvert les compétences mobilisées dans les domaines de l’éducation numérique, de la robotique éducative et de la médiation scientifique. Nous avons aussi mieux compris l’importance de rendre l’informatique accessible dès le plus jeune âge.
AC16.03 | Identifier les statuts, les fonctions et les rôles de chaque membre d’une équipe pluridisciplinaire
La réussite de ce projet a reposé sur une bonne répartition des tâches : certains membres étaient plus à l’aise avec la pédagogie, d’autres avec la technique. Chacun a pu mettre ses compétences au service du projet, dans un esprit de complémentarité.
AC16.04 | Acquérir les compétences interpersonnelles pour travailler en équipe
La collaboration a été essentielle tout au long des quatre séances : nous avons appris à écouter les idées des autres, à prendre des décisions en groupe, et à gérer ensemble les imprévus en classe.
Si je devais m’autoévaluer sur ce projet, je dirais que nous avons réussi à proposer une expérience à la fois ludique et enrichissante pour les élèves. Notre équipe a su rester soudée et efficace malgré les contraintes, et les retours des enseignants ont été très positifs. Si c’était à refaire, nous conserverions la même méthode de travail, tout en intégrant encore davantage de moments d’échange avec les élèves pour renforcer leur participation active